回答： 让学生有最基本的科学常识和相关技能。 灌输和指引学生优秀的教育思想 尽量让每个学生的兴趣都得到充分的发展和满足。 将学生培养成一个“完整”的人

回答： 大体有三类：文学，艺术，科研 文学的学生：喜欢阅读文学作品，历史地理相关知识。 艺术的学生：爱好音乐，各种乐器以及绘画等内容。 科研的学生:对科学研究理论，新的发现的科研成果，动身制作和实验感兴趣

回答： 1 学生认识的局限性：大多数学生并不清楚自己究竟要什么，对很多事物都没有真正接触过也没有一个清醒的认识和准确的概念，很多只是在选择性学习，比如认为某一知识对以后的工作发展有利或仅仅根据名称就决定自己的喜好，在这些方面，educator比较有经验，他们明白什么是对学生真正有用的。for example，basic physical and mathematical theories， few of us realize the significant function of them even though they are acting us building blocks of our lifetime life. 2 完全参考学生兴趣的不现实性和执行起来的复杂性。我们可以想象，不同喜好，不同性格的学生肯定会有不同的兴趣，同时，即使学生们都是对同一领域感兴趣，比如艺术，但是会出现这样的情况：其中有很多小的方向，比如有些喜欢唱歌，有些喜欢绘画，而对于喜欢乐器的那些人，他们可能又不同在钢琴，吉他，小提琴上。这就要求学校提供各种多样的场地和设施资源，同时也要求精通不同领域的老师，显然这是不可能做到的。 尽管学校能够提供各种资源，但是对于考核方式也很难达成一个比较合理让所有学生都满意的结果。

回答： 上面提到的选择性学习问题，也就是说，学生对于自己没有兴趣的课程会缺乏积极性，更不用说主动去学习了，这就丧失了教育的初衷。同时课程所面向和服务的最终人群还是学生，因此学生的兴趣和建议我们不能不参考，通过学生的兴趣和建议我们分析学生为什么不喜欢某一类课程，是教学方法有问题？还是学生对这存有偏见？通过反馈feedback，可以改善课程的质量。

回答： 首先，教育大的方向不能变，也就是说，经过了历史考验沉淀下来的的一些有用的教育内容和基本原则我们应该保留，而对学生的兴趣和建议的采纳情况可以视情况添加，比如一些最新的学科和领域以及能提高学生综合素质和学生创造力的一些课程。而可以改善现有教学环节的科学的建议教育者一定要认真考虑，如果可行，加入到以后的课程当中去。