GRE 作文题目
来源于朗播用户：HiramJay
Students should always question what they are taught instead of accepting it passively. [Specific Task Instruction: Write a response in which you discuss the extent to which you agree or disagree with the statement and explain your reasoning for the position you take. In developing and supporting your position, you should consider ways in which the statement might or might not hold true and explain how these considerations shape your position.]
题目分析
翻译
学生们应该经常质疑教给他们的东西，而不是被动地接受。 [说明：写一篇文章，讨论你同意或反对这个说法达到什么程度，并解释你选择这个观点的理由。在展开和支持你的观点时，你需要考虑这个说法可能在哪些方面成立或者不成立，并解释你所考虑的这些东西如何体现你的观点]
指导
本题改编自老GRE的ISSUE153"Students should bring a certain skepticism to whatever they study. They should question what they are taught instead of accepting it passively"。题目讨论学习过程中应当如何对待怀疑态度，题目认为怀疑态度应当被用在学生学习任何东西的过程中，让学生不去被动接受教育的内容。在分析的过程中，可以从教育的目的、怀疑态度和被动接受在不同学科不同内容的学习过程中对学生掌握知识或方法的利弊、怀疑态度和被动接受的适用范围以及二者之间的关系等方面展开思考。
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1. 相对于被动接受，怀疑态度在学生的学习过程中可以起到哪些作用？请举例并简述。（可从正负面两方面考虑）
回答：
1.正面：怀疑态度可以鼓励学生进行独立思考，通过提出疑问进行深入的思考，可以对知识理解得更透彻。在对问题寻求答案的过程中，也会涉及到其他方面的知识，拓宽知识面。怀疑也是学生对已有知识的运用，当学习的知识与现存的观念产生矛盾时，人们便会质疑，因此无知的人不会质疑因为他们没有可以依赖的知识储备。 2.反面：过度的怀疑肯能会是学生们对教科书甚至是他人丧失信任，变得固执己见，这不利于他们接受新鲜事物和他人的建议。没有依据的怀疑会被视为无理取闹，这种钻牛角尖的思维习惯会使性格也变得偏执。
2. 对哪些学科和知识，怀疑精神主要具有正面意义？在学习这些知识的过程中，被动接受有哪些不足？请举例并简述。
回答：
对于一些通过对日常经验、自然现象等进行归纳、总结和推理而产生的知识，怀疑精神在学习过程中会起到积极的作用，例如自然科学中的对物理、化学及生物现象的解释，以及人文科学中对风俗习惯的形成的推测。在学习这些知识的过程中，仅仅被动接受会是思维被束缚在现存的知识体系和框架中，无法跳出盒子发现其中的错误和漏洞，这些学科的知识也就不会有进步。
3. 对哪些学科知识，怀疑精神则更多具有的是负面影响，而被动接受反而更合适？请举例并简述。
回答：
自然界中本不存在，由人类创造出来的学科更适合被动接受，如语言、历法、法律、数学等。这些学科是人类创造出来，为了更好地交流、生活以及探索更深层的自然规律的，可能是创造者一时的灵感爆发，也可能是为了让人类的活动顺应自然规律，无论如何，他们已经被定义，我们无法改变也无需改变。
4. 过度的怀疑精神会给学生的学习过程中带来。些直接或间接问题？请举例并简述。
回答：
过度的怀疑精神将使得学生对于既有的知识产生一种高傲的抵触情绪，而忽略了这些既有的知识作为学科基础的重要地位。科学，尤其是现代科学，建立在一整套基础假说的基础上，虽然并不完美，但保持着一定的合理性和解释力。对一些不重要的问题吹毛求疵将使得学科陷入不必要的内部争论，而无法在这些基础上发展。
5. 怀疑精神和被动接受之间存在哪些关系？请结合具体事例阐述。
回答：
怀疑精神应该与被动接受相辅相成，不能单一的侧重某一个。对基础的准则和定义类的知识，应该采取被动接受的方法进行学习，而对推测的结果和总结的规律的学习需要怀疑精神来发现其中的错误和漏洞，使原有知识更加准确、完美。在物理学上有一个矛盾的地方，在很早的时候人们认为正电荷移动产生电流，于是就将正电荷移动的方向规定为电流方向，然而在那之后，人们怀疑产生电流的机制从而发现电流其实是由带有负电荷的电子移动而产生的，但并没有改变原有的对电流方向的定义。
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