回答： 专业课程：数据库原理与应用（了解一项新的技术——数据库），计算机系统原理（了解计算机的硬件与软件），运筹学（学着用数学模型来表示现实运筹问题，以及巧妙的运算方法），计算机语言（学习C语言） 非专业课程：批判性思维与道德推理（了解西方哲学思想），中国文明（了解儒家思想），心理学概论（了解社会心理学基本理论以及在生活中的应用），逻辑学（是科学，也是一种语言~），欧洲歌剧知识与赏析（走进歌剧）

回答： 扎实的专业知识：专业课程与实践 学习能力：培养良好的学习习惯与学习方法 批判性思维：哲学学习 创新能力：勤思辨，鼓励学生自主参与科创，探索未知世界 沟通能力：课堂上多互动交流，课下多参与各类活动 表达能力：演讲与写作课程，presentation 组织能力：班级活动、社会工作、学生社团等，锻炼团队合作与领导才能

回答： 当然不够。 专业知识只提供了认识和解释世界的一种视角，具有局限性。如果只学习专业知识，大学生很容易思维受限，不容易创新。 大学教育关键在于培养全人。只会专业知识的大学生并不是一个完整的人，更像一个机器。各种专业都有其认识世界的角度，汲取各类专业的精华可以帮助学生开拓视野，打开思路。不同专业的思想碰撞更能够训练学生的批判性思维，从不同立场、不同视角看待世界。

回答： 正面影响：开拓视野，多维思考问题。e.g.我所接受的本科教育，不仅要求学习专业知识，还要求学习物理、生物、心理，沟通、写作，法律、艺术、历史。这些概论/导论性的课程帮助我了解不同学科领域的发展概况以及目前的热点问题，这些知识新鲜又有趣，让我认识到了经济学、管理学以外的思维方式。 负面影响：这些专业外的课程多而杂，大学的前两年我们大部分课程都是这些通识教育课程。虽然现在看来益处很多，但当初学习的时候很是困惑，每门课都是浅尝辄止，也不知道它们之间的联系。 直接影响：借助课程引导学生体验不同领域的学习，丰富知识体系，增加思维维度。 间接影响：帮助学生发现感兴趣的方向，某些非专业课程甚至可能改变学生的事业；丰富学生的精神体验，使大学学习生活更加丰富多彩；其他专业独特的思维视角可能为学生的创新提供全新的思路（e.g. connecting the dots）.

回答： 人才，不仅要有过硬的专业知识，更要有卓越的综合素质。包括道德素质、沟通表达能力、团队合作能力、科技创新能力、艺术鉴赏能力、身心健康。 大学前两年还是应该实行通识教育，一方面帮助学生寻找真正的兴趣点，另一方面在多种学科潜移默化的作用下拓展学生的思维维度，锻炼批判性思维能力，尽量降低今后专业学习对学生思维的束缚。 一方面通过各类课程培养“人才”，另一方面预留出足够的课外时间，让学生走出“象牙塔”，在学生活动、社会实践、专业实习当中提高个人能力和综合素质，不断成长。