GRE 作文题目
来源于朗播用户：Javran
Students should always question what they are taught instead of accepting it passively. [Specific Task Instruction: Write a response in which you discuss the extent to which you agree or disagree with the statement and explain your reasoning for the position you take. In developing and supporting your position, you should consider ways in which the statement might or might not hold true and explain how these considerations shape your position.]
题目分析
翻译
学生们应该经常质疑教给他们的东西，而不是被动地接受。 [说明：写一篇文章，讨论你同意或反对这个说法达到什么程度，并解释你选择这个观点的理由。在展开和支持你的观点时，你需要考虑这个说法可能在哪些方面成立或者不成立，并解释你所考虑的这些东西如何体现你的观点]
指导
本题改编自老GRE的ISSUE153"Students should bring a certain skepticism to whatever they study. They should question what they are taught instead of accepting it passively"。题目讨论学习过程中应当如何对待怀疑态度，题目认为怀疑态度应当被用在学生学习任何东西的过程中，让学生不去被动接受教育的内容。在分析的过程中，可以从教育的目的、怀疑态度和被动接受在不同学科不同内容的学习过程中对学生掌握知识或方法的利弊、怀疑态度和被动接受的适用范围以及二者之间的关系等方面展开思考。
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1. 相对于被动接受，怀疑态度在学生的学习过程中可以起到哪些作用？请举例并简述。（可从正负面两方面考虑）
回答：
被动接受:正面:方便快速地运用知识解决问题,比如九九乘法表,在这个过程中数学演算的成分很少,但是一旦背熟就可以熟练解决很多基本计算问题 反面:没有反思的过程,缺乏理解,记忆的过程枯燥,不用容易忘记
怀疑态度:正面:可能纠正一些潜在的问题,或者通过对知识的质疑加深理解.比如刚学习条件概率的时候我并不相信通过给事件添加一定的背景可以改变原来事件发生的概率,后来通过证明得到一样的结论,加深了印象.
反面:过分的质疑消耗时间,并且有的质疑根本无法实际验证(比如都知道盐酸和硫酸是酸的,很少有人去亲自尝试,或者获得一些公式的方法十分复杂,日常运用的时候根本不需要知道)
2. 对哪些学科和知识，怀疑精神主要具有正面意义？在学习这些知识的过程中，被动接受有哪些不足？请举例并简述。
回答：
理科类的课程,比如数理化,通过怀疑精神可以认识到自己在哪些问题概念方面理解不明确,培养严谨的思维,通过这种思维,或许可以发现教师或者同学犯的错误.
被动接受的不足:缺乏理解地接受这些知识很容易忘记,轻易相信这些知识会导致对知识缺乏理解的死板运用.(比如经典的运动叠加公式在低速世界已经十分准确了,没必要再去套用相对论公式求出精确值)
3. 对哪些学科知识，怀疑精神则更多具有的是负面影响，而被动接受反而更合适？请举例并简述。
回答：
基础知识,对于数学来说,或许就是阿拉伯数字,运算符号和运算结果,注意到合理的质疑应该是有理有据的质疑,而这些知识就是合理质疑的基础,不应该受到质疑.
4. 过度的怀疑精神会给学生的学习过程中带来。些直接或间接问题？请举例并简述。
回答：
学生可能习惯于质疑,通过不断的证明和考证虽然确实解决了一定的问题,但是学习的效率不高.
质疑分为合理的和不合理的,如果分不清两者的差别胡乱质疑,不但自己很痛苦,或许还造成周围人的不好印象.
5. 怀疑精神和被动接受之间存在哪些关系？请结合具体事例阐述。
回答：
被动接受和怀疑精神在特定的情况下都是对所学知识负责的态度:当我们需要了解一个学科的基础知识从进一步了解它的时候,被动接受帮我们打下良好的基础,比如基本四则运算,基本的单词单句,语法结构,他们一般只是人们用于学术或者生活交流的习惯用法,甚至并不存在明显的依据,但是如果对这些问题质疑或许会寸步难行.
当我们具备一定的运用基础知识解决问题的能力的时候,可以鼓励怀疑精神的运用,因为这时我们知道怎样的质疑是合理的质疑,并且我们懂得如何做才能解开质疑,通过这些质疑,我们可以了解自己认识的缺陷/纠正他们的错误/甚至发现一些定理,概念中的缺陷,从而促进学科的进步和自己知识的巩固.
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